Раздельное по полу обучение: Усиление половой дифференциации или создание 

"нового типа людей".

Лидерство. Гендерные перспективы. Труды первой международной конференции.  Санкт-Петербург, 27-28 октября 2003 г. Под ред. Л. А. Герасимовой. - Санкт-Петербург. СПбГУ ИТМО. 2004. С. 119-121. (0, 21 п. л.).

Введение раздельного по полу обучения мешает полноценному и всестороннему развитию личности ребенка, «загоняет» в рамки существующих гендерных стереотипов, заставляет вести себя исключительно в соответствии со своей половой принадлежностью, что усиливает существующее в обществе гендерное неравенство.

В настоящее время в России возрождается система раздельного по полу обучения. Возникают женские и мужские гимназии, школы с раздельным по полу обучением, где существуют классы мальчиков и классы девочек. Только в Петербурге уже существуют Женская гимназия № 628, Лицей Восточной культуры для мальчиков, русско-турецкий лицей для девочек; кроме того, школы № 91 и 106, а также гимназия г. Выборга имеют классы, в которых мальчики и девочки учатся отдельно. Женские гимназии есть в Сыктывкаре, Невтекамске, Киеве, а школы с раздельным обучением в Москве, Ярославле, Костроме и список этот можно продолжить.

Создатели этого «нововведения» утверждают, что раздельное обучение более эффективно так как в смешанных классах сложно учитывать особенности мужского и женского мышления. Отмечается то, что мальчиков и девочек нужно учить принципиально по-разному. Например, мальчикам нужно давать больше часов физики, математики, а девочкам литературы, истории, психологии, этики. Кроме того, последователи раздельного обучения считают, что в мальчиках нужно развивать инициативу, активность, а в девочке скорее созерцательность. Именно поэтому мальчики и девочки должны учиться отдельно.

Однако каждый педагогический эксперимент должен  быть научно обоснован и должен опираться на какую-то научную концепцию. Сейчас сторонники раздельного обучения работают в рамках подхода, который они называют «гендерным». На  самом же деле, говоря о гендерном подходе, они имеют в виду и работают в рамках полоролевого подхода.

 Но, апелляция к гендерному подходу – частное явление. Чаще всего, эксперименты по раздельному обучению просты. Вдруг, ни с того, ни с сего, классы разделяю, и мальчики и девочки начинают учиться отдельно. Потом (если эксперимент не удался) классы могут снова соединить. О детях, о том, как им адаптироваться к этим новым для них условиям никто особенно не думает.

Теперь давайте посмотрим, какие доводы приводят сторонники специфического, особенного мужского и  женского образования, говоря о его целесообразности.

1. Обращение к опыту прошлого, когда существовали женские и мужские учебные заведения. Основной довод руководителей гимназий – что до революции женские образовательные учреждения крайне процветали, что они давали девушкам как раз то, что нужно, что целесообразно возродить эту замечательную традицию. Нелишне вспомнить, что  XIX веке образованная женщина – это прогрессивная женщина. Образованные, самостоятельные женщины бросали вызов обществу. Тогда невозможно даже было помыслить о совместном обучении. Сторонники раздельного обучения забывают (или не знают) о том, что  в СССР имела место попытка введения раздельного по полу обучения (1943-1954) и она закончилась провалом.

Сейчас попытки поворота к прошлому носят достаточно интересный характер. Например, в Петербургской гимназии № 628 ввели должность классной дамы. К каждому классу приставлена классная дама, которая всегда с девочками. Она сопровождает их на переменах, присутствует на уроках. Она выполняет функции воспитателя, считается, что она может помочь девочкам в решении всех проблем. Или еще один пример, девочек учат танцевать такие танцы как мазурку, вальс а так как танцевать им не с кем, то специально для этого устраивают вечера, на которые приглашают кадетов. Не правда ли, похоже на XIX век?

2. Мальчики и девочки имеют сильные различия в познавательной сфере. Известно, что левое полушарие отвечает за математические операции и пространственное воображение, в то время как правое  полушарие отвечает за эмоциональные реакции и речь. Доказано,  что правое полушарие лучше развито у девочек, а левое – у мальчиков.

Благодаря лучшей развитости правого полушария девочки:

-       имеют лучшие двигательные и мануальные навыки, рано научаются делать руками мелкие операции (отсюда традиционно женской является сфера рукоделия; также этим объясняется лучший почерк девочек);

-       прекрасно запоминают мелкие детали: особенности обстановки, одежды;

-       имеют лучше развитый вербальный интеллект, речь девочек богаче по словарному запасу и грамматическому строю;

-       в зашумленном помещении, в непривычной обстановке лучше сосредотачиваются, у них выше помехоустойчивость  (отсюда девочкам значительно легче работать в условиях класса).

Благодаря более высокой развитости левого полушария мальчики отличаются:

-       лучшими математическими способностями;

-       зрительно-пространственными способностями.

Таким образом, ориентируясь на эти различия, мальчиков и девочек пытаются разделить потому что у них разные познавательные способности. Однако, различия внутри полов значительно превышают различия между полами. Часто встречаются девочки с математическим складом ума, а мальчики – с гуманитарным. Встает вопрос, куда же «девать» этих детей?

Основным доводом сторонников раздельного обучения является то, и мальчики, и девочки начинают учиться намного лучше. И происходит это потому, что

·        учитель опирается на особенности каждого пола, например, девочки лучше выполняют типичные задания, мальчики должны почувствовать себя исследователями (но ведь таким образом учитель загоняет детей в рамка пола, к ребенку относятся только как к мальчику или как к девочке, а не как к личности, что противоречит принципам гендерной толерантности);

·        мальчики и девочки свободнее чувствуют себя с представителями своего пола, не боятся ответить неправильно (однако гомогенная среда раскрепощает только на то время, пока ребенок взаимодействует в ней, в разнополой группе ребенок в итоге будет чувствовать себя скованно, а ведь мы не собираемся поместить ребенка в однополое гетто на всю жизнь);

·        дисциплина в классе отличная, потому что дети не отвлекаются, следовательно, не пропадает ни минуты времени зря.

3. Взросление мальчиков и девочек происходит разными темпами: девочки опережают мальчиков в развитии. Получается, что девочки уже взрослые барышни, а мальчики – еще дети. В итоге у девочек складывается образ неполноценного мужчины. Поэтому, считают сторонники раздельного обучения, мальчикам и девочкам лучше учиться отдельно.

4. И самый последний довод, это якобы нежелание детей учиться вместе. Еремеева В.Д. провела опрос школьников шк. № 106 (это школа с раздельными классами). Вот что ответили школьники: «Если бы я учился/лась с мальчиками/девочками я бы, повесилась бы, выбросился  из окна, ушел бы из школы, они бы мне все волосы выдрали, стеснялась бы сходить в туалет, они бы нам все нервы истрепали».

Согласитесь, что при таком подходе  у детей сформировалось негативное восприятие противоположного пола. Весь в обычном классе, из-за того, что учатся вместе с противоположным полом, из окна не выбрасываются и с ума не сходят.

Какие же цели преследуют создатели женских гимназии? Какую женщину они хотят вырастить? Заметим, что в первую очередь ЖЕНЩИНУ: «чтобы ребенок был не среднего пола, а конкретно мальчик или девочка». Считаю, что «каждый сантиметр в гимназии должен воспитывать девочку», отметила однажды одна из директрис, имея в виду то, что в школе должно быть уютно, красиво.

Звучит несколько абсурдно (ну как, казалось бы сантиметр будет воспитывать девочку?), но подтверждается действиями администрации. Так, в холле Женской гимназии (да и не холле, а так, свободном уголке возле окна) стоит несколько горшков (не кадок, а именно небольших горшков, которым место на подоконнике, а уж никак не на полу) с цветами. Можно ли бегать среди этих горшков? Поверьте, опасно и чревато последствиями. А поставили бы эти горшки на пол, если бы в школе учились мальчики? Нет, ведь мальчикам нужно движение, а вот девочкам следует чинно прогуливаться парами по коридору. Вот как сантиметры воспитывают девочек: просто не дают расслабиться между уроками, воспитывая женственность.

Еще один важный момент. Раздельное обучение мешает социализации ребенка, у детей  не формируется навыков общения с противоположным полом. Из-за недостатка общения и отсутствия опыта общения происходит идеализация противоположного пола. При раздельном обучении у девочек происходит ориентация на женскую реализацию только в сфере материнства, а мальчики не принимают семейной роли, роли отца. 

назад